Пояснительная записка
В настоящее время прослеживается острый кризис квалифицированных кадров в различных сферах рынка труда. Работодатели, хоть и
обращают внимание на область предметных знаний, но все же отдают предпочтения универсальным навыкам. Подобная позиция связана с
постоянно изменяющимися условиями труда, технологическим прогрессом. Подобные универсальные навыки (способность работать в команде,
многозадачность, творческий подход, критическое мышление, продуктовое мышление, нацеленность на результат) вырабатываются в процессе
профессионального становления.
Характерной чертой развития общества на протяжении последних десятилетий является его все более расширяющаяся информатизация.
Отражением и следствием этой тенденции явилась потребность в подготовке подрастающего поколения к вступлению в информационное
общество, любая профессиональная деятельность в котором будет связана с информатикой и информационными технологиями. Изучение данного
курса имеет важное значение для развития мышления подростков. В современной психологии отмечается значительное влияние изучения
информатики и использования компьютеров в обучении на развитие у школьников теоретического, творческого мышления, а также
формирование нового типа мышления, так называемого операционного мышления, направленного на выбор оптимальных решений; открывает
новые возможности для овладения такими современными методами научного познания, как формализация, моделирование, компьютерный
эксперимент и т.д. Алгоритмическое мышление является необходимой частью научного взгляда на мир. В то же время оно включает и некоторые
общие мыслительные навыки, полезные и в более широком контексте.
Направленность дополнительной образовательной программы — техническая. Она заключается в развитии технического и творческого
мышления у обучающихся среднего школьного возраста через разработку алгоритмов в цифровой среде, взаимодействие с приложениями,
сервисами и инструментами вне зависимости от платформы или интерфейса, формирование навыка определения различных видов ошибок
(логическая, синтаксическая, ошибка среды и ошибка взаимодействия) и принципах их исправления в процессе разработки с помощью процедур
отладки. Также развитие у детей умения составлять план деятельности, стремления к познавательным активностям, исследовательских,
прикладных способностей, формирование навыков сотрудничества и коллективной работы в цифровой среде.
Развитие навыков программирования является уникальным способом формирования интереса учащихся к техническим направлениям
деятельности, а также совершенствования алгоритмического, креативного мышления и навыков проектной деятельности.

Программа составлена с учетом задач национального проекта «Цифровая экономика» (федерального проекта «Кадры для цифровой
экономики») и национального проекта «Образование» (федерального проекта «Молодые профессионалы»): создание условий для формирования у
учащихся основ цифровых компетенций, необходимых для дальнейшего участия в разработке и поддержке инфраструктур передачи, обработки и
хранения данных, а также цифровых продуктов для граждан, бизнеса и власти; разработка, внедрение цифровых технологий и платформенных
решений.
Python – это язык программирования общего назначения, распространяемый с открытыми исходными текстами. Он оптимизирован для
создания качественного программного обеспечения. Язык Python используется сотнями тысяч разработчиков по всему миру в таких областях, как
создание веб-сценариев, системное программирование, создание пользовательских интерфейсов, настройка программных продуктов под
пользователя, численное программирование и в других. ...
Программа «Программирование на Python» представляет собой углубленный курс по программированию, дающий представление о
понятиях структурного программирования (данных, операциях, переменных, ветвлениях в программе, циклах и функциях, массивах, файлах).
Программа направлена на развитие логического и пространственного мышления обучающегося, способствует раскрытию творческого потенциала
личности, приобретению практических умений и навыков в области компьютерных технологий, способствует интеллектуальному развитию
ребенка.
Наш выбор Python для преподавания призван помочь обучающимся сделать первые шаги по одному из современных и перспективных
путей развития IT-индустрии.
Курс служит средством внутрипрофильной специализации в области новых информационных технологий, что способствует созданию
дополнительных условий для проявления индивидуальных образовательных интересов учащихся, их дальнейшей профессиональной ориентации.
Данная программа относится к углубленному уровню, так как направлена на овладение знаниями и развитие навыков, она дает
возможность ребенку погрузиться в атмосферу дополнительного образования, попробовать себя в новом лично значимом виде деятельности.
Родителям дает возможность разобраться с логикой дополнительного образования и наметить линию индивидуального развития своего ребенка.
Программа базируется на решении кейсов и проектной деятельности. Для повышения качества образования данные кейсы основываются
на реальных ситуациях и проблемах потенциальных работодателей. Это дает возможность ранней профессиональной ориентации обучающихся.

По форме организации содержания и процесса педагогической деятельности программа «Программирование на Python» интегрированная,
так как объединяет в целое отдельные образовательные области на основе единства математики и информатики. Главной целью является
приобретение обучающимся теоретических знаний и практических навыков и компетенций, достаточных для дальнейшего успешного обучения в
системе непрерывного образования: школа – допобразование – ВУЗ – предприятие. Сущностью программы можно определить как развитие
мышления и формирование мировоззрения в условиях преподавания интегрированного курса информатики, математики, программирования
обучающихся среднего и старшего звена. Изучение всех этих предметов должно быть не целью, а средством познания мира, давать возможность
обучающимся проникать в сущность изучаемых проблем. В теории интеграции в данном случае вкладывается понятие взаимосвязи,
взаимопроникновения математики и информатики, что предполагает качественное изменение в параметрах нового объекта. В школьном курсе
информатики вопросы программирования рассматриваются лишь в ознакомительном плане и на это выделяется недостаточное количество часов,
как следствие – формальное восприятие обучающимися основ современного программирования. Образовательная программа «Программирование
на Python» направлена на устранение данного пробела.
Отличительные особенности программы и новизна. Отличительной особенностью курса является его направленность на формирование
у учащихся навыков поиска собственного решения поставленной практической

задачи, представленную в виде адаптированного кейса из

реальной жизни, составления алгоритма решения и его реализации с помощью средств программирования. Для этого, учащиеся проходят через
следующие этапы: определяют и составляют последовательность действий, ведущую к цели, и записываю ее с помощью формального языка.
Полученные знания учащиеся
применяют при создании собственных проектов, которые защищаются перед другими учениками, педагогами и родителями.
Использование компьютерных технологий в работе с детьми среднего школьного возраста является стремительно развивающейся
методикой в образовании во всем мире. С ее помощью можно более эффективно решать образовательные задачи, которые будут способствовать
качественному улучшению обучения ребенка в школе.
Цель программы
Целью курса – способствовать формированию алгоритмического и критического мышления, навыков проектной деятельности через
использование языка программирования Python как инструмента для реализации идей в области своих интересов.

Задачи программы
Достижение поставленной цели складывается из выполнения следующих задач:
1. Познакомить с принципами программирования.
2. Сформировать навык правильного оформления кода.
3. Сформировать навык использования итеративного подхода при решении различных задач.
4. Формировать навык решения задач и разработки проектов с помощью Python.
5. Формировать навык разработки игр с помощью языка программирования Python.
6. Формировать навык тестирования и оптимизации созданных проектов.
Формы организации занятий
Занятия организованы на основе электронного учебника «Питон тьютор» в соответствии с функциями тьютора. Тью́тор (англ. tutor –
наставник, репетитор) – неформальная педагогическая должность.
Учащиеся работают в индивидуальном темпе, основываясь на теоретических уроках Е-учебника, решают задачи, подбор которых очень
удачен. Учитель выступает в роли наставника, помогая учащимся в случае затруднения.

Планируемые результаты освоения учебного предмета
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты отражают готовность и способность обучающихся руководствоваться сформированной внутренней позицией
личности, системой ценностных ориентаций, позитивных внутренних убеждений, соответствующих традиционным ценностям российского
общества, расширение жизненного опыта и опыта деятельности в процессе реализации средствами учебного предмета основных направлений
воспитательной деятельности. В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы
следующие личностные результаты:
1) гражданского воспитания:
осознание своих конституционных прав и обязанностей, уважение закона и правопорядка, соблюдение основополагающих норм
информационного права и информационной безопасности;
готовность противостоять идеологии экстремизма, национализма, ксенофобии, дискриминации по социальным, религиозным, расовым,
национальным признакам в виртуальном пространстве;
2) патриотического воспитания:
ценностное отношение к историческому наследию, достижениям России в науке, искусстве, технологиях, понимание значения
информатики как науки в жизни современного общества;
3) духовно-нравственного воспитания:
сформированность нравственного сознания, этического поведения;
способность оценивать ситуацию и принимать осознанные решения, ориентируясь на морально-нравственные нормы и ценности, в том
числе в сети Интернет;
4) эстетического воспитания:
эстетическое отношение к миру, включая эстетику научного и технического творчества;
способность воспринимать различные виды искусства, в том числе основанные на использовании информационных технологий;
5) физического воспитания:

сформированность здорового и безопасного образа жизни, ответственного отношения к своему здоровью, в том числе и за счёт соблюдения
требований безопасной эксплуатации средств информационных и коммуникационных технологий;
6) трудового воспитания:
готовность к активной деятельности технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такую деятельность;
интерес к сферам профессиональной деятельности, связанным с информатикой, программированием и информационными технологиями,
основанными на достижениях информатики и научно-технического прогресса, умение совершать осознанный выбор будущей профессии и
реализовывать собственные жизненные планы;
готовность и способность к образованию и самообразованию на протяжении всей жизни;
7) экологического воспитания:
осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения, в том числе с учётом возможностей информационнокоммуникационных технологий;
8) ценности научного познания:
сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития информатики, достижениям научно-технического
прогресса и общественной практики, за счёт понимания роли информационных ресурсов, информационных процессов и информационных
технологий в условиях цифровой трансформации многих сфер жизни современного общества;
осознание ценности научной деятельности, готовность осуществлять проектную и исследовательскую деятельность индивидуально и в
группе.
В процессе достижения личностных результатов освоения программы по информатике у обучающихся совершенствуется эмоциональный
интеллект, предполагающий сформированность:
саморегулирования, включающего самоконтроль, умение принимать ответственность за своё поведение, способность адаптироваться к
эмоциональным изменениям и проявлять гибкость, быть открытым новому;
внутренней мотивации, включающей стремление к достижению цели и успеху, оптимизм, инициативность, умение действовать исходя из

своих возможностей;
эмпатии, включающей способность понимать эмоциональное состояние других, учитывать его при осуществлении коммуникации,
способность к сочувствию и сопереживанию;
социальных навыков, включающих способность выстраивать отношения с другими людьми, заботиться, проявлять интерес и разрешать
конфликты.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения информатики на уровне среднего общего образования у обучающегося будут сформированы метапредметные
результаты, отражённые в универсальных учебных действиях, а именно: познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные
универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия, совместная деятельность.
Познавательные универсальные учебные действия
1) базовые логические действия:
самостоятельно формулировать и актуализировать проблему, рассматривать её всесторонне;
устанавливать существенный признак или основания для сравнения, классификации и обобщения;
определять цели деятельности, задавать параметры и критерии их достижения;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых явлениях;
разрабатывать план решения проблемы с учётом анализа имеющихся материальных и нематериальных ресурсов;
вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям, оценивать риски последствий деятельности;
координировать и выполнять работу в условиях реального, виртуального и комбинированного взаимодействия;
развивать креативное мышление при решении жизненных проблем.
2) базовые исследовательские действия:
владеть навыками учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем, способностью и готовностью к
самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;

овладеть видами деятельности по получению нового знания, его интерпретации, преобразованию и применению в различных учебных
ситуациях, в том числе при создании учебных и социальных проектов;
формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями и методами;
ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
выявлять причинно-следственные связи и актуализировать задачу, выдвигать гипотезу её решения, находить аргументы для доказательства
своих утверждений, задавать параметры и критерии решения;
анализировать полученные в ходе решения задачи результаты, критически оценивать их достоверность, прогнозировать изменение в новых
условиях;
давать оценку новым ситуациям, оценивать приобретённый опыт;
осуществлять целенаправленный поиск переноса средств и способов действия в профессиональную среду;
переносить знания в познавательную и практическую области жизнедеятельности;
интегрировать знания из разных предметных областей;
выдвигать новые идеи, предлагать оригинальные подходы и решения, ставить проблемы и задачи, допускающие альтернативные решения.
3) работа с информацией:
владеть навыками получения информации из источников разных типов, самостоятельно осуществлять поиск, анализ, систематизацию и
интерпретацию информации различных видов и форм представления;
создавать тексты в различных форматах с учётом назначения информации и целевой аудитории, выбирая оптимальную форму
представления и визуализации;
оценивать достоверность, легитимность информации, её соответствие правовым и морально-этическим нормам;
использовать средства информационных и коммуникационных технологий в решении когнитивных, коммуникативных и организационных
задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения, правовых и этических норм, норм
информационной безопасности;
владеть навыками распознавания и защиты информации, информационной безопасности личности.

Коммуникативные универсальные учебные действия
1) общение:
осуществлять коммуникации во всех сферах жизни;
распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и
уметь смягчать конфликты;
владеть различными способами общения и взаимодействия, аргументированно вести диалог;
развёрнуто и логично излагать свою точку зрения.
2) совместная деятельность:
понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы;
выбирать тематику и методы совместных действий с учётом общих интересов, и возможностей каждого члена коллектива;
принимать цели совместной деятельности, организовывать и координировать действия по её достижению: составлять
план действий, распределять роли с учётом мнений участников, обсуждать результаты совместной работы;
оценивать качество своего вклада и каждого участника команды в общий результат по разработанным критериям;
предлагать новые проекты, оценивать идеи с позиции новизны, оригинальности, практической значимости;
осуществлять позитивное стратегическое поведение в различных ситуациях, проявлять творчество и воображение, быть инициативным.
Регулятивные универсальные учебные действия
1) самоорганизация:
самостоятельно осуществлять познавательную деятельность, выявлять проблемы, ставить и формулировать собственные задачи в
образовательной деятельности и жизненных ситуациях;
самостоятельно составлять план решения проблемы с учётом имеющихся ресурсов, собственных возможностей и предпочтений;
давать оценку новым ситуациям;
расширять рамки учебного предмета на основе личных предпочтений;
делать осознанный выбор, аргументировать его, брать ответственность за решение;

оценивать приобретённый опыт;
способствовать формированию и проявлению широкой эрудиции в разных областях знаний, постоянно повышать свой образовательный и
культурный уровень.
2) самоконтроль:
давать оценку новым ситуациям, вносить коррективы в деятельность, оценивать соответствие результатов целям;
владеть навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований; использовать приёмы рефлексии для оценки ситуации, выбора верного решения;
оценивать риски и своевременно принимать решения по их снижению;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности.
3) принятия себя и других:
принимать себя, понимая свои недостатки и достоинства;
принимать мотивы и аргументы других при анализе результатов деятельности;
признавать своё право и право других на ошибку;
развивать способность понимать мир с позиции другого человека.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:
знание основ и принципов программирования;
знание и понимание основных алгоритмических конструкций;
знание основ и овладение практическими базисными знаниями программирования в Python

Содержание учебного курса
Развитие навыков программирования на языке Python (среда по выбору учителя). Интерфейс и управление в выбранной среде.
Функции и рекурсия. Понятие функции. Локальные и глобальные переменные. Использование функций в решении задач. Рекурсия.
Понятие, примеры. Решение простейших задач с использованием рекурсии. Решение нестандартных задач с использованием рекурсии.
Двумерные массивы. Обработка и вывод вложенных списков. Создание вложенных списков. Ввод двумерного массива. Обработка
двумерного массива. Вложенные генераторы двумерных массивов. Алгоритмы поиска максимума в двумерном массиве, обработки элементов
главной и побочной диагоналей, смены местами столбцов двумерного массива. Решение простейших задач с использованием двумерных
массивов. Решение нестандартных задач с использованием двумерных массивов.
Набор переменных. Множества. Задание множества. Работа с элементами множества. Операции над множествами. Алгоритмы подсчета
количества чисел, удовлетворяющих некоторому условию. Решение простейших задач с использованием множеств. Решение нестандартных задач
с использованием множеств.
Набор переменных. Словари. Случаи использования при программировании словарей. Создание словаря. Работа с элементами словаря.
Перебор элементов словаря. Алгоритмы определения номера заданного слова, подсчета количества слов в словаре, определения номера слова,
наиболее часто встречающегося. Решение простейших задач с использованием словарей. Решение нестандартных задач с использованием
словарей.
Решение задач с применением различных алгоритмических структур и типов данных.

Тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитания
11 класс
№

Наименование разделов и тем программы

Количество часов

п/п

Электронные (цифровые) образовательные
ресурсы

Всего
Раздел 1. Повторение

1.1
1.2

Ввод и вывод данных. Типы данных. Строковые переменные
Условия. Каскадные условные инструкции. Вложенные условные
инструкции

2
2

1.3

Циклы. Цикл for

2

1.4

Цикл while

2

1.5

Решение комбинированных задач

2

Итого по разделу

10
Раздел 2. Типы данных

2.1

Списки

2

2.2

Функции

6

2.3

Рекурсия

6

2.4

Двумерные массивы

6

2.5

Словари

6

2.6

Решение комбинированных задач

6

Итого по разделу

32

Раздел 3. Решение задач повышенной сложности
3.1 Решение комбинированных задач повышенной сложности

26

Итого по разделу
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

26
68