I

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Изучение предметной области "Естественные науки" должно обеспечить:
предметным, включающим освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной
области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебнопроектных и социально-проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, владение научной терминологией, ключевыми понятиями,
методами и приемами.
1.Предметные результаты освоения основной образовательной программы должны обеспечивать возможность дальнейшего успешного
профессионального обучения или профессиональной деятельности. - требования к предметным результатам освоения базового курса биологии
должны отражать:
1) сформированность представлений о роли и месте биологии в современной научной картине мира; понимание роли биологии в
формировании кругозора и функциональной грамотности человека для решения практических задач;
2) владение основополагающими понятиями и представлениями о живой природе, ее уровневой организации и эволюции; уверенное
пользование биологической терминологией и символикой;
3) владение основными методами научного познания, используемыми при биологических исследованиях живых объектов и экосистем:
описание, измерение, проведение наблюдений; выявление и оценка антропогенных изменений в
природе;
4) сформированность умений объяснять результаты биологических экспериментов, решать элементарные биологические задачи;
5) сформированность собственной позиции по отношению к биологической информации, получаемой из разных источников, к глобальным
экологическим проблемам и путям их решения.
Выпускник на базовом уровне научится:
–

раскрывать на примерах роль биологии в формировании современной научной картины мира и в практической деятельности людей;

–

понимать и описывать взаимосвязь между естественными науками: биологией, физикой, химией; устанавливать взаимосвязь природных

явлений;
–

понимать смысл, различать и описывать системную связь между основополагающими биологическими понятиями: клетка, организм, вид,

экосистема, биосфера;
–

использовать основные методы научного познания в учебных биологических исследованиях, проводить эксперименты по изучению

биологических объектов и явлений, объяснять результаты экспериментов, анализировать их, формулировать выводы;
–

формулировать гипотезы на основании предложенной биологической информации и предлагать варианты проверки гипотез;

–

сравнивать биологические объекты между собой по заданным критериям, делать выводы и умозаключения на основе сравнения;

–

обосновывать единство живой и неживой природы, родство живых организмов, взаимосвязи организмов и окружающей среды на основе

биологических теорий;
–

приводить примеры веществ основных групп органических соединений клетки (белков, жиров, углеводов, нуклеиновых кислот);

–

распознавать клетки (прокариот и эукариот, растений и животных) по описанию, на схематических изображениях; устанавливать связь

строения и функций компонентов клетки, обосновывать многообразие клеток;
–

распознавать популяцию и биологический вид по основным признакам;

–

описывать фенотип многоклеточных растений и животных по морфологическому критерию;

–

объяснять многообразие организмов, применяя эволюционную теорию;

–

классифицировать биологические объекты на основании одного или нескольких существенных признаков (типы питания, способы дыхания

и размножения, особенности развития);
–

объяснять причины наследственных заболеваний;

–

выявлять изменчивость у организмов; объяснять проявление видов изменчивости, используя закономерности изменчивости; сравнивать

наследственную и ненаследственную изменчивость;
–

выявлять морфологические, физиологические, поведенческие адаптации организмов к среде обитания и действию экологических факторов;

–

составлять схемы переноса веществ и энергии в экосистеме (цепи питания);

–

приводить доказательства необходимости сохранения биоразнообразия для устойчивого развития и охраны окружающей среды;

–

оценивать достоверность биологической информации, полученной из разных источников, выделять необходимую информацию для

использования ее в учебной деятельности и решении практических задач;
–

представлять биологическую информацию в виде текста, таблицы, графика, диаграммы и делать выводы на основании представленных

данных;
–

оценивать роль достижений генетики, селекции, биотехнологии в практической деятельности человека и в собственной жизни;

–

объяснять негативное влияние веществ (алкоголя, никотина, наркотических веществ) на зародышевое развитие человека;

–

объяснять последствия влияния мутагенов;

–

объяснять возможные причины наследственных заболеваний.

Выпускник на базовом уровне получит возможность научиться:
–

давать научное объяснение биологическим фактам, процессам, явлениям, закономерностям, используя биологические теории (клеточную,

эволюционную), учение о биосфере, законы наследственности, закономерности изменчивости;
–

характеризовать современные направления в развитии биологии; описывать их возможное использование в практической деятельности;

–

сравнивать способы деления клетки (митоз и мейоз);

–

решать задачи на построение фрагмента второй цепи ДНК по предложенному фрагменту первой, иРНК (мРНК) по участку ДНК;

–

решать задачи на определение количества хромосом в соматических и половых клетках, а также в клетках перед началом деления (мейоза

или митоза) и по его окончании (для многоклеточных организмов);
–

решать генетические задачи на моногибридное скрещивание, составлять схемы моногибридного скрещивания, применяя законы

наследственности и используя биологическую терминологию и символику;
–

устанавливать тип наследования и характер проявления признака по заданной схеме родословной, применяя законы наследственности;

–

оценивать результаты взаимодействия человека и окружающей среды, прогнозировать возможные последствия деятельности человека для

существования отдельных биологических объектов и целых природных сообществ.
2. Личностные результаты изучения должны отражать:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и

целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок,
отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, правосознание, экологическую культуру, способность ставить цели и строить
жизненные планы, способность к осознанию российской гражданской идентичности в поликультурном социуме;
Личностные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
1) российскую гражданскую идентичность, патриотизм, уважение к своему народу, чувства ответственности перед Родиной, гордости за свой
край, свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России, уважение государственных символов (герб, флаг, гимн);
2) гражданскую позицию как активного и ответственного члена российского общества, осознающего свои конституционные права и
обязанности, уважающего закон и правопорядок, обладающего чувством собственного достоинства, осознанно принимающего традиционные
национальные и общечеловеческие гуманистические и демократические ценности;
3) готовность к служению Отечеству, его защите;
4) сформированность мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, основанного на
диалоге культур, а также различных форм общественного сознания, осознание своего места в поликультурном мире;
5) сформированность основ саморазвития и самовоспитания в соответствии с общечеловеческими ценностями и идеалами гражданского
общества; готовность и способность к самостоятельной, творческой и ответственной деятельности;
6) толерантное сознание и поведение в поликультурном мире, готовность и способность вести диалог с другими людьми, достигать в нем
взаимопонимания, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
7) навыки сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебноисследовательской, проектной и других видах деятельности;
8) нравственное сознание и поведение на основе усвоения общечеловеческих ценностей;
9) готовность и способность к образованию, в том числе самообразованию, на протяжении всей жизни; сознательное отношение к
непрерывному образованию как условию успешной профессиональной и общественной деятельности;
10) эстетическое отношение к миру, включая эстетику быта, научного и технического творчества, спорта, общественных отношений;
11) принятие и реализацию ценностей здорового и безопасного образа жизни, потребности в физическом самосовершенствовании, занятиях
спортивно-оздоровительной деятельностью, неприятие вредных привычек: курения, употребления алкоголя, наркотиков;

12) бережное, ответственное и компетентное отношение к физическому и психологическому здоровью, как собственному, так и других людей,
умение оказывать первую помощь;
13) осознанный выбор будущей профессии и возможностей реализации собственных жизненных планов; отношение к профессиональной
деятельности как возможности участия в решении личных, общественных, государственных, общенациональных проблем;
14) сформированность экологического мышления, понимания влияния социально-экономических процессов на состояние природной и
социальной среды; приобретение опыта эколого-направленной деятельности;
15) ответственное отношение к созданию семьи на основе осознанного принятия ценностей семейной жизни.
3. Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:
освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные),
способность их использования в познавательной и социальной практике, самостоятельность в планировании и осуществлении учебной
деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, способность к построению индивидуальной образовательной
траектории, владение навыками учебно-исследовательской, проектной и социальной деятельности;
Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы должны отражать:
1) умение самостоятельно определять цели деятельности и составлять планы деятельности; самостоятельно осуществлять, контролировать и
корректировать деятельность; использовать все возможные ресурсы для достижения поставленных целей и реализации планов деятельности;
выбирать успешные стратегии в различных ситуациях;
2) умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности, учитывать позиции других участников
деятельности, эффективно разрешать конфликты;
3) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской и проектной деятельности, навыками разрешения проблем; способность и
готовность к самостоятельному поиску методов решения практических задач, применению различных методов познания;
4) готовность и способность к самостоятельной информационно-познавательной деятельности, владение навыками получения необходимой
информации из словарей разных типов, умение ориентироваться в различных источниках информации, критически оценивать и интерпретировать
информацию, получаемую из различных источников;

5) умение использовать средства информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) в решении когнитивных,
коммуникативных и организационных задач с соблюдением требований эргономики, техники безопасности, гигиены, ресурсосбережения,
правовых и этических норм, норм информационной безопасности;
6) умение определять назначение и функции различных социальных институтов;
7) умение самостоятельно оценивать и принимать решения, определяющие стратегию поведения, с учетом гражданских и нравственных
ценностей;
8) владение языковыми средствами - умение ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать адекватные языковые средства;
9) владение навыками познавательной рефлексии как осознания совершаемых действий и мыслительных процессов, их результатов и
оснований, границ своего знания и незнания, новых познавательных задач и средств их достижения.
Содержание курса
МЕТОДЫ НАУЧНОГО ПОЗНАНИЯ
Объект изучения биологии – живая природа. Отличительные признаки живой природы: уровневая организация и эволюция. Основные уровни
организации живой природы. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира.
Методы познания живой природы.
КЛЕТКА
Развитие знаний о клетке (Р.Гук, Р.Вирхов, К.Бэр, М.Шлейден и Т.Шванн)

Клеточная теория. Роль клеточной теории в становлении

современной естественнонаучной картины мира.
Химический состав клетки. Роль неорганических и органических веществ в клетке и организме человека.
Строение клетки. Основные части и органоиды клетки, их функции; доядерные и ядерные клетки. Вирусы – неклеточные формы. Строение
и функции хромосом. ДНК – носитель наследственной информации. Значение постоянства числа и формы хромосом в клетках. Ген. Генетический
код.

Проведение биологических исследований: наблюдение клеток растений и животных под микроскопом на готовых микропрепаратах и их
описание; сравнение строения клеток растений и животных; приготовление и описание микропрепаратов клеток растений.
ОРГАНИЗМ
Организм – единое целое. Многообразие организмов.
Обмен веществ и превращения энергии – свойства живых организмов.
Деление клетки – основа роста, развития и размножения организмов. Половое и бесполое размножение.
Оплодотворение, его значение. Искусственное оплодотворение у растений и животных.
Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Причины нарушений развития организмов. Индивидуальное развитие человека.
Репродуктивное здоровье. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.
Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика – наука о закономерностях наследственности и изменчивости. Г.Мендель
– основоположник генетики. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем. Хромосомная
теория наследственности. Современные представления о гене и геноме.
Наследственная и ненаследственная изменчивость. Влияние мутагенов на организм человека. Значение генетики для медицины и селекции.
Наследственные болезни человека, их причины и профилактика. Селекция. Учение Н.И.Вавилова о центрах многообразия и происхождения
культурных растений. Основные методы селекции: гибридизация, искусственный отбор.
Биотехнология, ее достижения. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека).
История эволюционных идей. Значение работ К.Линнея, учения Ж.Б.Ламарка, эволюционной теории Ч.Дарвина. Роль эволюционной теории
в формировании современной естественнонаучной картины мира. Вид, его критерии. Популяция - структурная единица вида, единица эволюции.
Движущие силы эволюции, их влияние на генофонд популяции. Синтетическая теория эволюции. Результаты эволюции. Сохранение многообразия
видов как основа устойчивого развития биосферы.

Гипотезы происхождения жизни. Отличительные признаки живого. Усложнение живых организмов на Земле в процессе эволюции. Гипотезы
происхождения человека. Эволюция человека.
Проведение биологических исследований: описание особей вида по морфологическому критерию; выявление приспособлений организмов
к среде обитания; анализ и оценка различных гипотез происхождения жизни и человека.
ЭКОСИСТЕМЫ
Экологические факторы, их значение в жизни организмов. Видовая и пространственная структура экосистем. Пищевые связи, круговорот
веществ и превращения энергии в экосистемах. Причины устойчивости и смены экосистем.
Биосфера – глобальная экосистема. Учение В.И.Вернадского о биосфере. Роль живых организмов в биосфере. Эволюция биосферы.
Глобальные экологические проблемы и пути их решения. Последствия деятельности человека в окружающей среде. Правила поведения в
природной среде.

Тематическое планирование с учетом рабочей программы воспитания
10 класс

Раздел

Количество

Тема

часов

1

2

1

Биология, представленная в древности.

2

Биология в Древней Греции и в Древнем Риме. Средние века.

1

Социально-экономические и культурно-исторические условия развития биологии XV- XVIII века.
Великие географические открытия

4

Развитие ботанических и зоологических исследований.
Видовое разнообразие природных зон. Палеарктическая флора и фауна.
Флора и фауна лесов умеренного пояса .
Флора и фауна лесов тропической и экваториальной зон

3

4

Развитие исследований по анатомии и физиологии. Микроскоп. Микроскопические исследования.
Сравнительная анатомия беспозвоночных животных
Сравнительная анатомия позвоночных животных
Анатомия растений

2

Возникновение и развитие представлений об изменяемости живой природы.
Ламарк и его учение.

4

2

Социальные условия и общее состояние естествознания в первой половине XIX века.
Селекция животных и растений

3

Развитие сравнительной анатомии, морфологии животных. Возникновение палеонтологии.
Развитие животных в палеозое.
Развитие животных в мезозое и кайнозое.

2

Индивидуальное развитие животных. Эмбриологические стадии развития
Постэмбриологическое развитие организма. Эпигенетический закон Геккеля-Мюллера .

2

Развитие систематики животных. Карл Линней и его «Система мира» . Бинарная номенклатура

3

Развитие ботанических исследований. Систематика низших растений .
Систематика высших растений . Систематика грибов .

5

2

Изучение низших форм жизни. Зарождение микробиологии и протистологии.
Микроскопические исследования простейших. Особенности строения простейших.

6

2

Микроскопическое изучение строения и развития организмов. Гистология .

2

Развитие географии и экологии растений и животных.

2

Развитие идей об эволюции органического мира.
Альфред Уоллес и его эволюционная теория

1

Социально-экономические и научные предпосылки возникновения дарвинизма.

4

Основные положения учения Чарльза Дарвина.
Естественный отбор и его роль в появлении новых видов.
Популяционная структура вида. Микроэволюция . Макроэволюция
Магистральные направления эволюции

2

Создание эволюционной палеонтологии и эмбриологии.
Основные адаптивные черты животных и растений.

2

Создание сравнительной анатомии на основе дарвинизма.

2

Развитие филогенетической систематики животных

Примерное генеалогическое древо животных и растений. Современная флора и фауна
7

2

Развитие физиологии животных и человека.
Сравнительна физиология хордовых животных

8

10

11

2

Развитие биогеографии и экологии. Экология растений и животных.

2

Оформление физиологии и систематики растений в самостоятельную науку.

2

Формирование микробиологии как самостоятельной науки.

2

Изучение процесса размножения клетки. Митотическое и мейотическое деление клеток. Оплодотворение .

1

Эволюционная теория во второй половине XIX века. Синтетическая теория эволюции

1

Российская наука в начале XX века.

2

Биология 30-х годов XX века. Научные путешествия Вавилова и его вклад в биологию. Тимофеев – Ресовский и
его вклад в отечественную науку.

12

4

Развитие генетики и популяционной биологии.

2

Синтетическая теория эволюции.

1

Проект «Геном человека».

1

Биология стволовых клеток и клонирование.

1

Взаимосвязь и синтез биологии с другими науками.

1

Открытие новейшей биологии.

1

Обобщающее повторение. Перспективы развития биологии.